M型現象

學者指出國內學生程度有嚴重落差，或呈現M型現象，其原因何在？如何積極改善此種現象？

壹、前言：

弭平教育落差：帶好每一位學生，不放棄落後的孩子是教育工作者的責任。隨著社會變遷，學校無可避免地存在著M型現象的教育落差，有待學校公平維護每個學生的受教權。身為校長應正視此問題，積極弭平教育落差，維護公平正義。

貳、校園M型現象，學生程度嚴重落差成因分析

一、學生個人方面：

學生本身條件及學習優勢存在著差異性。

二、學生成長背景方面：

(一)家庭環境及社經背景差異大。

(二)來自不同文化背景家長，對孩子教育有不同期待與態度。

三、學校方面：

(一)課程：常態編班下課程難以進行因應個別差異做規劃，難易程度無法區分。

(二)教法：補救教學很難針對不同成因的學習弱勢學生落實執行。

(三)評量：升學制度下的學校評量仍重視紙筆測驗與總結性評量。

(四)輔導：學校無充分條件依學生性向、文化與學習落差，實施有效的輔導。

(五)資源：學校社會資源及支援不足。

(六)考核：教學工作之優缺點及建議改進事項，未充分提供改進的作法。

參、掌握學理，進行教育意識轉化

援引J.Rawls所提的正義論三項社會正義原則：差異原則、自由原則、機會均等原則，審析教育機會均等內涵為：

一、入學機會均等，教育內容與教育情境亦均等。

二、弱勢學童予以積極性差別待遇，資源彌補。

三、提供適性發展，潛能最大發展。

肆、校長改善學生程度落差的具體策略

一、營造主動積極的行政團隊

1.利用各種會議加強宣導關懷弱勢，弭平教育落差。
2.建立尊重關懷，教學優先、學生第一的行政服務。
3.申請教育優先區、攜手計畫、設立資源班等。
4.提供特別措施，如弱勢學生助學金、午餐減免等。
5.貫徹常態編班、能力分組，落實教學正常化。

二、規劃適性課程與教學

1.妥善規劃課程，推動多元文化教育，促成教育均等。
2.成立支點教室，實施輔導學習方案，進行補救教學。
3.改變教學傳遞觀，創造無失敗教學，強化學習信念。
4.實施多元評量，因應個別差異，如檔案、實做評量。
5.針對資賦優異，特殊才能，給予充實，加深加廣教學。

三、辦理多元教育活動

1.引入多元智慧理念，規劃學生主體活動，啟發多元智能。
2.落實生活與學習輔導，建立吾－汝關係，協助快樂成長。
3.辦理才藝表演活動，藝文展覽，提供自我實現舞台。

四、提昇教師專業知能

1.策劃焦點進修，運用霍桑實驗理論，增進多元文化知能。
2.辦理課程研討會，教學觀摩會，提昇課程教學優異技巧。

五、營造人文關懷情境，重塑學校價值，發揮潛移默化功能。

七、辦理系列親職教育，建立家長合宜教育期望，正確教養觀。

八、實施360度回饋評鑑，運用績效評估指標檢核，改善缺失。

九、成立高關懷輔導，時時了解學生狀況，適時給予輔導。

十、善加利用社會資源，運用有效學校行銷，開源匯集資源。

伍、結語

教育必須隨著社會的改變而改變，學校面對如今M型現象，應該馬上改變學校的體制，實施多元與適性教育，以強化學生的個別需要。一校之長，如能綜上所述，必能扭轉社會現象，創造教育的春天。

●資料來源：感謝彰化縣吳鄉泉校長提供